“中国教育过于重视学生书面上的成绩，而对于培养学生的创新理念重视得不够。尽管中国这几年加强了对创新的理解，可形势并不乐观。”林金桐说，“这是中国几千年来形成的一种定势思维。”中国文化是一种含蓄的文化，“一日为师，终身为父”的祖训让学生形成了尊敬师长的优良传统，然而规矩过之就变成了一种束缚，有的学生对老师的教诲甚至到了言听必行的地步：老师没有教的不敢去设想，前辈没有做的不敢去尝试。这种古老的文化沉淀，带来的只是一代又一代缺少创新意识的人才。
      　　
　　不过中国学生勤勉刻苦，基本功扎实，这是得到世界教育界普遍认可的。在国外获得很大成功、诺贝尔奖的华人获得者，如杨振宁、朱棣文也曾赞扬中国学生在这方面的优势。
      　　
　　同样，中国高校的师资队伍也存在两面性：一方面师资队伍相当稳定，中国的教师都很忠诚于自己的事业，认真教书，对学生非常负责。不过在林金桐看来，也正是由于这种稳定性导致中国的师资队伍发展停滞，不利于新的教育理念和新鲜血液的注入。“国外人才流动相当频繁。只要有个好的机会，老师随时都可能跳槽，这在一定程度上有利于教育体系的更新换代。”
      　　
　　把创新理念带进校园的每一个角落
      　　
　　林金桐曾经说过这么一句话：“21世纪的中国高等教育，就应该培养能够创业也会创业的大学生。假如一个国家的青年学者没有创业精神，国民经济就不会有后劲，不会有活力。也许这个国家会成为大的制造商，但永远不会成为先进的国家，永远不会是领头的国家。”　　　
      　　
　　他并不是纸上谈兵强调创新，作为校长，一个管理者，他首先把这种理念带入了教学体系中：把最新的技术引进课堂，通过这种方式来影响学生，培养学生的科技创新意识。“学生的毕业论文、毕业设计选题都跟最新的科学技术相关，走到了技术的前沿领域。”他举例说，当第三代移动通信技术在中国还没得到应用时，北京邮电大学的研究课题就开始涉及第四代通信技术。
      　　
　　林金桐不光自己讲创新，他还把技术前沿的科学领袖请来开讲座。光纤之父高锟、因特网之父温敦·瑟夫都曾现身北邮。他说把这些人请来没有别的目的，只是想让学生知道伟人跟自己其实没有什么区别，“变盲目的崇拜为有效的模仿。这些人也是从学士、硕士、博士一步步走过来的。”
      　　
　　北邮学生的创业设计大赛在全国各大高校中是有名的，学校每年举办五六个创业、创新比赛，有些创业计划甚至得到了社会上企业的认可。“创新和创业这两个‘创’在学校是强调得比较多的。”林金桐说。
      　　
　　林金桐，毕业于北京大学、北京邮电大学，1985年留学英国，并获得南安普敦大学博士学位。1993年林金桐撇下国外丰厚待遇，只身回国当起了一个普普通通的老师，并得到了老师和同学的认可，先后担任北京邮电大学无线电工程系主任、电信工程学院院长、副校长，现任北京邮电大学校长。

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