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案例简述：

　　Cam，2008年7月毕业于青岛大学师范学院数学专业本科，在校期间GPA为3.24 / 4.0。两项标准化考试的成绩分别是IBT 94，GRE 1140。

　　申请研究生专业：数学教育。目标学校：美国TOP 50-100 的大学。

　　最终，学生相继获得四所名校的录取通知书：
　　 ·亚利桑那州立大学 Arizona State University (School of Education — US News 2009, Best Graduate Schools 24);
　　 ·田纳西大学 University of Tennessee (College of Education, Health and Human Sciences —US News 2009, Best Graduate Schools 41);
　　 ·马萨诸塞大学 University of Massachusetts (School of Education — US News 2009, Best Graduate Schools 51);
　　 ·伊利诺伊理工大学 Illinois Institute of Technology (US News 2009, National Universities 102)，学校承诺同意入学后会有相应的助学金。

案例难点：

　　Cam在国内学的是数学专业，虽然和申请的数学教育专业有一定的联系，但她没有任何与申请专业相关的工作或实习经历，很难突出表现她对教育领域的兴趣和在这方面的潜力。
 而且教育专业对沟通技巧及语言的理解和表达能力要求都相对较高，94分的IBT成绩也很难给人以眼前一亮的感觉。如何在无法做出重大改变的情况下让Cam的优势跃然纸上，并从数以万计的申请者中脱颖而出成为了当务之急。

方案设计及具体实施：

　　首先，有重点的提交Cam的在校成绩及各项标准化考试成绩。特别是在数学专业知识方面，通过多组数据表明其深厚的专业知识储备。

　　其次，挖掘Cam的课外活动经历，特别是能突出其沟通及领导能力的部分。通过多个真实生动的事例，向申请审理者展现Cam生活中活泼、积极、开朗、善于解决各种问题的性格特点。

　　最后，把国内就读学校（青岛师范）的大环境对Cam所带来的积极影响扩大化，并就此在潜移默化中，对Cam的学习目标及职业定位起到的作用做定向描述，以达到画龙点睛的目的。

专家建议：

　　每个申请人都有不同的经历及优势，而以怎样的方式来向学校展现它们，则与申请结果息息相关。不要拿自己的未来做赌注，说身边和自己差不多成绩的人被录取了，自己也应该没问题。中美教育评价标准的最大不同就在于美国学校不止看重申请人的学习成绩，学习以外的很多东西也是评价参考的重要标准，找出这个重点才能为自己争取到最大的机会。

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（责编：卢嘉）